青年教师教学培训有感作文

我感想颇多，现特将培训内容总结如下。

首先，在座几位“老”教师交流了管理和教学方面的经验，首先提到并且多次强调的一个方面就是习惯的养成，这使我们初入职的很多老师获益匪浅。这是因为只有培养良好的学习习惯，才能保证学生在学习过程中效率高、质量好。但是如何帮助学生养成良好的习惯呢？李玉老师和郭晗慧老师就各自近几年工作经验进行分享，强调习惯养成的细节性、日常性和长期性。尤其对于一年级新生，凡事要手把手地教，教师应该降低身段，从学生角度思考应该注意的方方面面，如书桌整理要大书放在左边，小书放在右边，铅笔盒放在中间。课前准备明确要求，说明白课上需要用到的东西，并且把准备好的东西摆在课桌的左上角，同时注意每天提醒。

低年级的孩子上课时存在一个很大的问题是分心，不容易将精力转移到课堂的学习中来。举个例子，上课中如果不慎掉了东西，学生往往想要马上捡起来，这其实是个大忌，因为这个动作无形中会转移全体学生的注意力，影响教学效果。因而教师课前强调要到位，套用郭老师的一句玩笑话：“头掉了都不能捡。”这至少从纪律的严肃性方面规范了学生的听课习惯。同时，课堂组织教学时要采用多种形式的教学活动，充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，这种方法无论在低年级还是高年级授课都非常有效。

在这次交流会上，更重要的一点是集思广益，解决目前面临的困惑。大家你一言我一语，纷纷谈到目前工作中的难题，有经验的老师也纷纷根据自己的教学方法提出解决方案，给大部分的老师指明了努力的方向。

首先，如何让学生更有效的学习是所有老师都关心并且头疼的问题。常规组织当然非常重要，因为这首先从纪律上对教学予以保证。但是仅仅只有常规组织得好还不够，教师的教学过程也要符合学生实际。这其实也是向老师提出了一个很大的挑战。因为每个班级都有学生分层现象，仅仅依靠一种教学方法必然不能满足全体学生的要求。校长在这一方面给大家提供了一个借鉴，那就是复式教学。确实如此！高能力的学生如同复式教学中的高年级学生，他们需要更广阔的发展空间；而略差一点的学生则像复式教学中的低年级学生，教师需要不断督促让他们巩固本节课的内容。但是老师只有一个，如何设计好分层任务，让学生各取所需，这是我们需要去思考的一个重要问题。

我感想颇多，现特将培训内容总结如下。

首先，在座几位“老”教师交流了管理和教学方面的经验，首先提到并且多次强调的一个方面就是习惯的养成，这使我们初入职的很多老师获益匪浅。这是因为只有培养良好的学习习惯，才能保证学生在学习过程中效率高、质量好。但是如何帮助学生养成良好的习惯呢？李玉老师和郭晗慧老师就各自近几年工作经验进行分享，强调习惯养成的细节性、日常性和长期性。尤其对于一年级新生，凡事要手把手地教，教师应该降低身段，从学生角度思考应该注意的方方面面，如书桌整理要大书放在左边，小书放在右边，铅笔盒放在中间。课前准备明确要求，说明白课上需要用到的东西，并且把准备好的东西摆在课桌的左上角，同时注意每天提醒。

低年级的孩子上课时存在一个很大的问题是分心，不容易将精力转移到课堂的学习中来。举个例子，上课中如果不慎掉了东西，学生往往想要马上捡起来，这其实是个大忌，因为这个动作无形中会转移全体学生的注意力，影响教学效果。因而教师课前强调要到位，套用郭老师的一句玩笑话：“头掉了都不能捡。”这至少从纪律的严肃性方面规范了学生的听课习惯。同时，课堂组织教学时要采用多种形式的教学活动，充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，这种方法无论在低年级还是高年级授课都非常有效。

在这次交流会上，更重要的一点是集思广益，解决目前面临的困惑。大家你一言我一语，纷纷谈到目前工作中的难题，有经验的老师也纷纷根据自己的教学方法提出解决方案，给大部分的老师指明了努力的方向。

首先，如何让学生更有效的学习是所有老师都关心并且头疼的问题。常规组织当然非常重要，因为这首先从纪律上对教学予以保证。但是仅仅只有常规组织得好还不够，教师的教学过程也要符合学生实际。这其实也是向老师提出了一个很大的挑战。因为每个班级都有学生分层现象，仅仅依靠一种教学方法必然不能满足全体学生的要求。校长在这一方面给大家提供了一个借鉴，那就是复式教学。确实如此！高能力的学生如同复式教学中的高年级学生，他们需要更广阔的发展空间；而略差一点的学生则像复式教学中的低年级学生，教师需要不断督促让他们巩固本节课的内容。但是老师只有一个，如何设计好分层任务，让学生各取所需，这是我们需要去思考的一个重要问题。

其次，课堂评价性语言在课堂教学中起着非常重要的作用，但目前的问题是部分老师仍没有掌握好课堂评价的艺术，比如我。虽然说“好孩子是夸出来的”，但是这种赞美也不能泛滥。我曾经出于鼓励孩子的目的，尽量采用正面积极的话语对孩子评价，这恰恰丧失了赞美的魅力。因为所有的孩子都会想：“只要我回答问题，老师就会表扬我，不用去管答案的对错。”长此以往，就助长了盲目回答、盲目举手的“不正之风”，让学生不懂得真正去思考。因此，课堂要用鼓励性语言，但是要客观、公平，评价要明确、具体，并且具有引导性，能起到激励其他学生的目的。

再次，在对待学困生的问题上，尤其是叛逆的学困生，很多老师非常头疼，往往摸不得门路。想要求助家长却未引起家长的重视，常常碰了一鼻子灰，往往不得其法。其实，对于孩子的教育也要从接触孩子的家长开始。家庭教育是孩子的启蒙，家长和孩子接触的时间最长，对孩子各方面的影响最大。因此，要对孩子的家庭背景、家长的脾气、家长的教育方法有所了解。在与家长的沟通过程中，首先要讲究谈话艺术，让家长看到教育孩子的希望并且明白老师为孩子好的苦心，这样家长才会顺着我们的思路理解下去。然后我们才可以逐步地和家长探讨帮助孩子的方式和方法。无论对学困生还是对家长，千万不能动不动大动肝火，因为发火是无能的表现。

由这次经验交流，我发现，其实很多方法都是这些老师在自己成长的过程中慢慢总结、摸索出来的，每位老师的性格不同，面对的孩子不同，合适的管理方法也必然不同。这次经验交流会给了我很多启示，但更重要的是，它让我看清了，在理解大家方法的基础上要不断地尝试、总结自己的教育方法。